Le nouveau Cycle d'Orientation sera plus exigeant et à orientation précoce.
(suite de l'article général du n° 206)
Plus exigeant parce que le poids des disciplines cumulatives augmente et à orientation précoce car elle aura lieu à la fin de la 7e, alors que depuis 1962, elle avait lieu après la scolarité obligatoire.
La théorie à la mode depuis une dizaine d'années, c'était la formation équilibrée des élèves.
De ce fait, les options étaient des colorations qui permettaient à un élève d'approfondir un intérêt sans péjorer son orientation. L'option sciences portait sur plusieurs disciplines utiles à une formation scientifique (biologie, physique, travaux manuels, dessin technique et informatique) mais une mise à niveau personnelle était possible. L'option art préparait plus spécifiquement aux Arts décoratifs mais permettait également à un élève peu scolaire de souffler. Ces options représentaient 4h par semaine, sur 32. Le reste étant commun à tous les élèves. Les élèves attirés par l'histoire et la linguistique choisissaient le latin. Pour ces derniers, il n'y a pas de réel changement.
A la fin de la scolarité obligatoire, tout restait possible car les branches cumulatives (français, mathématique, allemand et anglais) étaient enseignées à tous selon le même nombre d'heures.
Dans le nouveau CO, les élèves vont être orientés dans des sections selon leurs compétences, avec des programmes et des effectifs différents. Les élèves globalement en difficultés auront plus de français, mais n'auront plus la possibilité de mettre en avant un point fort en arts ou en sciences.
Les bons élèves devront choisir entre latin, sciences (surtout des mathématiques en plus) ou langues vivantes (plus d'allemand et d'anglais). De ce fait, à la fin du CO, les différences entre ces trois profils seront très marquées. Si le Collège de Genève en tient compte, ce qui est souhaitable, dans le cas contraire cela signifie que le travail fait au CO aura été inutile, seuls les élèves qui auront choisi l'option sciences pourront poursuivre en mathématique fort et donc accéder à l'Université en sciences, en médecine ou en sciences économique; seuls les élèves qui auront choisi Langues Vivantes pourront poursuivre en bilingue et , comme actuellement, seuls les élèves ayant choisi le Latin pourront poursuivre en option latin. Par contre, ces derniers sont prétérités car ce profil leur ferme de facto plusieurs choix au Collège. Simplement parce l'accent des profils est mis sur des disciplines fondamentales et au contenus cumulatifs. Le Cycle d'orientation n'est donc plus une école de culture générale.
Le Plan d'Etude Romand (PER) et les spécificités genevoises
A Genève, nos autorités ont décidé de marquer nos spécificités cantonales ainsi:
- l'enseignent du latin (10h) en 8e et 9e. Nous sommes le seul canton suisse et un des rares pays à conserver l'enseignement du latin en scolarité obligatoire. Si le sujet vous intéresse, consultez le lien suivant: http://www.circe.be/content/view/47/279/lang,fr/. La question n'est pas de savoir si le latin est intéressant mais s'il représente une priorité aujourd'hui en scolarité obligatoire. Une récolte de signature a lieu actuellement soutenu par la gauche bobo et l'extrême droite.
- l'étude des grands textes, afin de "comparer les réponses des sociétés aux questions existentielles, comparer les valeurs, posséder les clefs de lecture du monde contemporain". Mais ces grands textes ne sont pas précisés. Une brochure semble prévue. Dépendront-ils des futures majorités du Grand Conseil?
- l 'orientation professionnelle et la maîtrise de classe sont regroupées. C'était déjà la cas depuis longtemps en 9e.
- Médias, images et informatique, qui existaient déjà. Une différence importante, le profil sciences n'a plus d'informatique.
La formation générale et la biologie
Elle regroupe des thèmes de sociétés qui doivent être abordés dans le cadre des disciplines traditionnelles. Sont particulièrement concernées l'histoire, la géographie et la biologie. Si les deux premières conservent le même nombre d'heures qu'actuellement, il n'en va pas de même de la biologie qui perd 25% de ses heures. Le plan d'Etude Romand prévoir un programme en 3 ans, à Genève il est prévu en 2 ans. De plus des thèmes importants pour la Planète, comme le développement durable, l'environnement ou la santé devront être traités en biologie… mais sans moyens.
De ce fait, Genève ne suit pas les directives du PER, Genève ne suit pas les recommandations de la Conférence intercantonale de l'instruction publique (CIIP), ni les conclusions du rapport fédéral Pisa 2006. Et pourtant il s'agit d'un axe prioritaire du DIP:
"Après avoir terminé leur scolarité obligatoire les élèves doivent être en mesure de:
1. Reconnaître l’incidence des comportements humains sur l’environnement,
2. Analyser des formes d’interdépendances entre le milieu et l’activité humaine,
3. Prendre une part active à la préservation d'un environnement viable,
4. Analyser quelques conséquences, ici et ailleurs d’un système économique mondialisé."
Et cela sans parler des conditions d'enseignement, en classe entière, donc rendant l'expérimentation impossible. Voici ce qu'en pense la commission de biologie chargée de mettre en application ce nouveau plan d'étude:
"En résumé, le volume des progressions d’apprentissage de biologie à lui seul est trop ambitieux pour que les objectifs soient tous atteints en deux ans.
Les conditions-cadres proposées à ce jour ne permettent pas la réalisation de l’objectif prioritaire des Sciences de la Nature tel que fixé à la page 35 du volume Math et Sciences du PER : « Les Objectifs d’apprentissage de Sciences de la Nature doivent mettre l’élève en situation de démarche expérimentale aussi souvent que possible, car la science est autant un processus qu’une liste de connaissances à acquérir ».
La contribution de la biologie aux thématiques de la formation générale (…) risque d’être sérieusement compromise par le manque de temps dévolu à cette discipline.
Pour conclure, nous avons constaté que la grille horaire 2011 ne suit ni les recommandations de la CIIP (juin 2009) ni celles du Rapport National « Pisa 2006, Les compétences en sciences et leur rôle dans la vie », publié par l’OFS en 2007. La CIIP prévoit, en effet, que 8% des enseignements doivent être dévolus aux Sciences de la Nature, alors que la grille horaire 2011 ne dédie qu’environ 6% des enseignements à la biologie et la physique. Le Rapport National, lui, insiste sur un engagement en faveur des sciences expérimentales et recommande « c’est donc un enseignement fondé sur le développement de la capacité d’apprendre, plutôt que sur le savoir pur qu’il faut désormais miser pour assurer une transition réussie vers la formation et le monde professionnels. ». Un tel objectif d’enseignement ne pourra pas être atteint avec des effectifs trop nombreux !"
Contrairement au Latin, aucun soutien d'Elus, pas même les Verts pour qui le développement durable et l'environnement ne semblent être que des thèmes d'élection. Pour l'Etat, il est vrai qu’il est plus délicat de gérer une population formée aux problèmes environnementaux que de gérer les problèmes soulevés par le latin.
M. Jaussi
CIIP, Conférence des directeurs de l'Instruction Publique de Suisse Romande et du Tessin.
PER, Plan d'Etude Romand introduit en septembre 2011.
