Fanny Denoréaz, 3e prix de pâtisserie, (Portes Ouvertes Hôtellerie)
Elèves des Colombières aux Portes Ouvertes de la Construction le 16 février
13.02.2011 par MJi
num.206 mars 2011 p.05
Le nouveau programme d'étude romand (PER)

Le nouveau Cycle d’Orientation ou l’impossible application du plan d’étude romand. Un nouveau plan d’étude appliqué à tous les écoliers et collégiens romands; comment ne pas trouver cela génial?

En effet, ce long travail est le fruit d’une collaboration entre tous les cantons et il sera en vigueur dès la rentrée de septembre 2011.

Un tel travail ne peut évidemment pas satisfaire tous les enseignants, simplement parce que des spécialistes de chaque discipline n’ont pas participé à la répartition des sujets selon les années.

Deux exemples parmi d’autres; l’étude de la classification des vertébrés passe de la 7e (enseignement donné par des biologistes) en 6e primaire (enseignement donné par des généralistes). Or la classification des vertébrés a beaucoup changé depuis 2001 et plusieurs recyclages de biologie ont eu lieu ces dernières années.

2e exemple, depuis 30 ans, les spécialistes du développement cognitifs nous expliquent qu’un enfant de 13 ans a des difficultés à comprendre la réalité d’un objet 3D lorsqu’il en analyse des coupes au microscope et l’usage du microscope et l’étude de la cellule sont transférés de 8e en 7e. Nos enfants ont donc vaincu une partie de leurs difficultés d’apprentissage grâce à l’introduction d’une nouvelle répartition des matières étudiées.

Quelques mises au point seront donc nécessaire pendant la période d’introduction qui va durer 5 ans.

Organisation du PER (plan d’étude romand)

En 7e, il y aura trois regroupements selon les résultats obtenus en 6e primaire. Le programme sera le même, avec des attentes plus élevées dans le regroupement 3 que dans le regroupement 1.

En 8e et 9e, les élèves seront répartis dans des sections. - Une section littéraire et scientifique avec des élèves qui se destinent au collège et qui choisiront soit le latin, soit les sciences (plus de mathématique, de la physique en 8e et de la biologie en 9e), soit les langues vivantes (plus d’anglais et plus d’allemand).
- Une section langue et communication pour des élèves qui pourront accéder à l’Ecole de Culture Générale ou à l’Ecole de Commerce, et qui se caractérise par un nombre d’heures de français, d’anglais et d’allemand plus élevé.
- Une section Communication et technologie qui permettra une entrée en apprentissage ou dans un pôle de formation (technique, hôtellerie, nature, construction).

En tout sur 3 ans, les élèves auront au minimum:

16 heures de français,
19 heures de langues étrangères,
15 heures de mathématique,
13 heures de sciences humaines,
6 heures de sciences,
5 heures d’activités manuelles,
6 heures d’éducation physique,
2 heures de musique,
1 heure d’alimentation.

A cela s’ajoute les spécificités des sections.

Les spécificités des sections/options sont donc:
10h de latin pour la section latine;
1h de français, 4h d’allemand et 3h d’anglais pour la section langues vivantes;
1h de français, 3h de mathématique, 2h de biologie et 2h de physique pour la section sciences;
3h de français, 3h d’allemand et 2h d’anglais pour la section langues et communication;
3h de français, 1h d’information professionnelle et 4h de «media, images, technologie de l’information et de la communication» pour la section communication et technologie,

Ce que Monsieur Beer dit au sujet des sciences en octobre 2010 lors d’une rencontre à l’Université de Genève

«La démarche scientifique doit s’inscrire dans la formation. Les réformes en cours en tiennent compte. Le rétablissement des sections au cycle d’orientation doit y contribuer et la place des sciences dans la maturité gymnasiale a également été renforcée.»

Ce que Monsieur Beer fait en décembre 2010

Les sciences
Chaque enseignant a reçu le plan d’étude romand complet pour les 3 ans du cycle d’orientation afin de vérifier les compétences attendues dans toutes les disciplines ainsi que celles qui sont transversales et concernent donc plusieurs domaines.
Selon le plan d’étude romand l’enseignement des sciences devrait atteindre cet objectif général:
«donner les outils et les repères nécessaires à une action citoyenne dans une société où le débat intègre fréquemment des dimensions scientifiques; mettre l’élève en situation d’observation et de démarche expérimentale aussi souvent que possible,la science relève autant d’une démarche que des connaissances à acquérir.»

Jusqu’à maintenant, en 7e, 80% des élèves (tous ceux qui n’avaient pas de latin) avaient 2h d’observation scientifique pendant un semestre.
Cela permettait de mettre en place une rigueur dans la démarche scientifique. L’enseignant soumettait un problème à l’élève qui devait s’organiser, poser une hypothèse de travail, monter une expérience et en analyser les résultats. Ce travail se faisait aussi bien avec des situations de départ en biologie, physique et mathématique. Un vrai travail trans-disciplinaire, ce qui correspond bien à la citation ci-dessus.
Ce cours est supprimé.

En 8e, tous les élèves avait de la biologie et l’élève qui choisissait l’option sciences avait en plus de la physique, des travaux manuels, de l’informatique et du dessin technique.
Dans le nouveau cycle, tous les élèves ont de la biologie et celui qui choisit l’option sciences a de la physique et une heure de mathématique supplémentaire.

En 9e, l’élève qui choisissait l’option sciences avait de la biologie et de la physique. Dans le nouveau cycle il aura de la biologie et des mathématiques supplémentaires

La formation scientifique est donc sacrifiée aussi bien dans les cours de base pour tous que dans la filière scientifique.

L’informatique

Disparition de l’option sciences-informatique en 8e et apparition d’une probable option informatique en 9e pour les élèves en grande difficulté.
Or pour effectuer une formation en informatique dans le Pôle technique, il ne faut pas être en grande difficulté… . Je dis apparition probable car ce cours se trouve dans un fourre tout qui s’appelle «Médias, images, technologies de l’information et de la communication».

Les travaux manuels

Seule demeure une heure de travaux manuels en 7e. Actuellement les élèves d’option sciences en ont en plus en 8e et une partie des élèves de 9e en a également. Il y a une dizaine d’années, les élèves avaient également des cours de travaux manuels électricité.

Dans le nouveau CO, même les élèves en grande difficulté n’ont pas de travaux manuels, sauf ceux de classe «atelier-relais». En fait, on ne retrouve une référence au bois qu’associé à la langue utilisée par le Conseiller d’Etat.

L’accent de ce nouveau cycle est mis sur les langues, les sciences humaines et dans une moindre mesure sur les mathématiques.
Des disciplines très scolaires. Peu de place pour les disciplines d’ouverture.

Paradoxalement le Département prétend valoriser la formation professionnelle et la mise en place des Pôles de formation a été un grand pas en avant. Cependant, il serait bon que les élèves de la scolarité obligatoire puissent s’initier à certaines disciplines scientifiques et techniques afin d’effectuer un vrai choix.

Il serait dommage de sensibiliser un élève aux métiers du bois et de la mécanique en lui montrant une photo d’armoire ou d’une clef à molette.

Les cours de travaux manuels ne permettent pas seulement de créer un objet de ses mains, ce qui est déjà exceptionnel en soi, mais ils font le lien entre le dessin, le calcul et la réalisation en 3D. Ils développent donc la précision et la rigueur tout en étant donnés en petit groupe ce qui facilite également les relations sociales et la résolution de conflit. Ils sont aussi une soupape dans une journée chargée.

Ils auraient parfaitement leur place dans la 7e heure de mathématique en option sciences. Un scientifique a besoin d’une activité manuelle de précision pour développer ses compétences.

L’enseignement des sciences en petit groupe a permis aux élèves genevois de montrer un bon niveau dans les tests internationaux. Il représentait également un plus lors de discussions avec des collègues d’autres cantons. La disparition de cours et la péjoration des conditions d’apprentissage lors des expériences et travaux pratiques, avec des effectifs plus importants qu’aujourd’hui, laissera moins de temps à l’enseignant avec chaque élève.

L’introduction de ce nouveau Cycle prendra 5 ans. Il est donc possible que des ajustements aient lieu. Nous sommes nombreux à le souhaiter.

Et les conséquences pour le post obligatoire dès 2014?

Pour les sciences, seuls les élèves à profil scientifique pourront poursuivre en mathématique fort et accéder aux facultés des sciences, de médecine et d’économie, avec des chances de réussite.

Il y aura également des conséquences importantes dans l’enseignement des langues étrangères. En effet, les élèves qui poursuivront leur formation au collège auront eu de 11 à 15 heures d’allemand et de 8 à 11 heures d’anglais.
Quand on sait qu’il a été difficile (pour des questions de moyens) de séparer les élèves anglophones et non anglophones dans les options spécifiques anglais, je m’interroge sur la suite des choix faits au CO. Ou alors, cela signifie que le choix fait à 14 ans au CO doit se poursuivre au collège. Dans le cas contraire, un rattrapage sera nécessaire en allemand, en anglais ou en mathématique…
On a donc une orientation plus précoce.

Tous les efforts d’orientation qui ont été faits par les enseignants de 9e depuis 4 ans pour valoriser les pôles de formation vont être minimisés car la section concernée en premier lieu par ces formations sera le regroupement 1… dans lequel il n’y a pas de travaux manuels non plus et où l’accent est mis, comme dans les autres regroupements, sur les disciplines scolaires… alors que l’on s’adresse à des élèves peu scolaires.

Pour tous les renseignements sur le PER, le site http://www.plandetudes.ch est à votre disposition.

 

 

 

auteur : Michel Jaussi

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